新工科建设理念下油田化学教学改革探讨(2)

上述油田化学课程内容改革措施,体现的是油田化学课程改革过程中紧密围绕新工科“问产业需求建专业,问技术发展改内容”的建设理念,为培养新时代新疆油区以及中亚地区复合创新型石油工人建立夯实的课程知识体系。

结合新工科“问学校主体推改革”的改革理念,作为应用研究型大学,学校需首先保障在油田化学教学与科研实验室建设方面的资金与人员投入。在有限的课时条件下,给石油主干专业安排充足学时的实验课程,使学生能够熟悉上述常见油田化学工作液的配制方法以及评价手段,掌握先进测试仪器与设备使用方法,锻炼学生的动手能力。结合新工科“问学生志趣变方法”的改革理念,在学生课余时间充裕的情况下,为上述所有实验项目提供综合性设计创新实验方案或思路。例如,在“钻井液的配制与性能测试”实验中,通过自行设计方案,参与分组合作,考察降黏剂浓度的影响实验,这不仅让学生进一步熟悉各化学添加剂的作用机理,还培养学生独立思考、自主学习、相互合作的能力,将理论与实践紧密结合起来,为培养学生的创新意识打下基础[6]。在2018—2019学年的实验教学过程中,全体石油工程专业学生积极参与综合性实验,厚实的实验报告反映出学生对油田化学实验的浓厚兴趣。2019年,在全校范围内开放钻井化学实验室、固井化学实验室以及采油化学实验室等平台,接受全校师生的实验预约,这也是按照新工科“问内外资源创条件”发展理念的另一具体改革措施。接下来将进一步探索创建新疆油区校企共建的油田化学实习实训基地,使学生所学知识与新形势下油田亟需技能紧密衔接。

二、结合“雨课堂”“MOOC”等先进教学方法改革互动模式

针对油田化学化学原理复杂以及课程内容多、课时相对较少的现状,在课堂教学中,可以增加“微课”辅助油田化学进行教学,通过图像、动画以及短视频等使学生的多种感官同时接受信息,将抽象知识转变为直观感受[7]。例如,结合“雨课堂”“MOOC”短视频等先进的教学方法和手段,加强课程的新颖性。在2018—2019学年教学过程中,针对“储层岩石化学”这一知识点,播放MOOC在线课程“石油工业概论”中的相关视频,视频中老师展示不同储层岩石的类型、形貌、润湿性等。让学生们对储层岩石有非常直观的了解。当然,在后期教学改革中,可以自主设计并制作短视频,方便教师对某个知识点或专题进行解析,利于学生课外观看。

另外,目前微信的使用频率非常高,几乎所有的老师和学生均使用微信进行日常办公、沟通与交流。“雨课堂”作为近几年新开发的课堂教学工具,能够直接嵌入在原始的PPT中,采用其在微信手机客户端上的网络预习功能,可以使教师在课前将课程演示PPT在线发送给学生,学生可以进行提前预习,并对布置的预习习题进行作答,对不理解的内容进行标识。此外,老师可以在课堂教学过程中进行有目的的讲解,加强师生间的联系,并使学生由被动学习型转变成主动学习型。“雨课堂”插件中增添“习题”功能,每位学生可以利用手机登陆终端进行回答,解决常规课堂在签到、讨论、答题等师生互动方面存在的缺陷,提高所有同学的参与程度,并可以利用“雨课堂”的随机点名功能,让学生对该题进行回答与解释,增强课堂活跃氛围。鼓励教师在教学过程中使用先进教学方法改革课堂教学互动模式,是油田化学课程按照新工科“问学校主体推改革”的又一具体改革措施。只有学校认可并鼓励课程改革,才能使改革最终推向成功。

三、增加课堂研讨，完善考试环节

为了进一步改善各专业学时下调带来的不利影响,可以尝试鼓励学生利用丰富的课余时间进行自主学习,进一步深化新工科“问学生志趣变方法”的建设与改革理念。例如,在课程结束之前增设2课时的“文献调研与课程研讨”,进一步丰富课程的类型,2018—2019学年化学工程与工艺专业学生自主选择的研讨内容为“纳米技术或纳米材料在油田化学中的应用”,学生能够充分利用课余时间查阅资料,发散思维,并利用网络学术资源自主学习油田化学领域的新技术或新体系。最后,以班级为组自行设计PPT并充当教师的角色进行讲解,使学生翻转课堂,转变成课堂的主人,锻炼学生的自学能力、思辨能力以及创新意识。化学工程与工艺专业2017级3个教学班的研讨题目分别为“纳米技术在钻井液中的研究新进展”“纳米颗粒调控压裂液体系性能研究进展”“纳米驱油技术综述”3个主题,学生准备充分,课堂氛围活跃,整个研讨课时虽然短暂,仅有2个学时,但学生课下花耗了大量的时间进行调研与整理材料,并成为课堂的主人,加深对所学油田化学知识的理解。

文章来源：《油田化学》 网址: http://www.ythxzzs.cn/qikandaodu/2021/0302/374.html